【现代师说】④ 静待绽放，自有光芒

同行于道，必有我师。

在职业教育蓬勃发展的浪潮之中，

有这样一群师者，

他们扎根于现代信息学校的育人沃土，

不逐虚声、不务空名，

在平凡的岗位上，

怀揣“一字一句皆匠心”的赤诚，

坚守“莫问收获但问耕耘”的执着，

秉烛引航，执光开路，

以三尺讲台，揽星辰大海；

以萤火之微，燃万千灵魂。

一灯如豆，

万点星光，汇聚成照耀时代的璀璨星河。

每抹微小的光亮都值得被看见，

现特设【现代师说】专栏，

让我们聚焦身边的星星之火，

互学互荐、取长补短、见善则迁，

以微尘之光亮，汇现代职教之光明。

秦婷婷

——语文教师

学高为师，身正为范

言行皆教育

静待绽放，自有光芒

凌晨六点半，闹钟未响，人先醒了。不是因为紧张，而是身体里似乎也装上了一根高三的弦，自动绷紧。窗外还是铁灰色的天，零星几盏路灯亮着，像未眠的眼。

这是我教书生涯中第一次带高三。于我而言，这是一次不小的挑战，相较于对结果的汲汲营营，我更想要记录下这段经历的所思、所感、所得，希望不辜负这段时光。

回想我的高三，已经过去九年之久了，记忆淡褪，如今我对于它的印象已寥寥无几。为数不多的画面写不完的试题，记不完的知识点，其余的都已模糊不清了。如今面对高三，却是以老师的身份，希望这一次，能让这段时光产生一些独特的意义。

七点一刻，教室的灯已经通明。推开门，一股温热的气息混着纸张味道扑面而来。早自习的铃还没响，但大部分学生都已到齐，头颅低垂，埋在书堆成的“战壕”里。朗读声起初是零星的，怯怯的，像初春冰面下的暗流。我站上讲台，翻开课本，在黑板上板书下早读任务，带领学生们朗读早读内容，我的声音先起来，随后，越来越多的声音加入进来。起初是机械的、疲惫的，渐渐汇成一股带着体温的潮水，冲刷着清晨的困倦与漠然。晨光熹微，书声不辍。陪伴，或许就是从共读一个千年之前的句子开始的。

上午第一二节是我的语文课。黑板上写着我本节课讲课的内容：“文言文断句专题：语感与语法双翼齐飞。”我不再是大学实习时那个追求新奇解读的“文艺青年”，此刻的我，更像一个老练的工匠，把庞杂的知识点拆解成最趁手的工具。我讲解规律，展示例题，然后抛出练习。教室里静极了，只有笔尖划过纸张的“沙沙”声，像春蚕在啃食桑叶。我巡视着，看到有人眉头舒展，有人咬住笔杆。讲解答案时，我叫了一位略微打瞌睡的男生：“你来说说，为什么‘然而不王者’这里，‘而’是表转折？”他站起来，推了推眼镜，清晰地说出了理由。我点点头，没说“很好”，只是说：“看，规律用活了，它就是你的。”

晚自习的灯光，比白昼更显温情，也更容易催生困意。我准备的是古诗鉴赏的讲练。讲的是边塞诗，讲到“大漠孤烟直，长河落日圆”的阔大与孤寂。我说，这不是风景画，这是诗人把一生的苍茫都摊开在天地间了。做练习时，我走下去，看到一个女生在选项间犹豫不决。题问的是“诗句表达了何种情感”。她低声问我：“老师，我觉得……除了保家卫国，好像还有一点想家，一点害怕，这算对么？”我看着她年轻而认真的脸，说：“当然算。伟大的诗歌从不只有一种声音。把你体会到的复杂性写出来，哪怕参考答案没有。”

 晚十点，下课铃响了。学生们收拾书包，身影被走廊的灯光拉得很长。我慢慢整理着讲台上散乱的试题和粉笔头。一个女生跑回来，递给我一颗润喉糖：“老师，您嗓子有点哑了。”糖是薄荷味的，清凉瞬间在舌尖化开。

走出教学楼，夜风微凉。我回头望了望二楼那间刚刚熄灯的教室，忽然觉得，这漫长而重复的一日，或许就是“陪伴”的全部注脚。我不是带领他们冲锋的将军，也不是预言未来的智者。我更像一个笨拙的摆渡人，守着一艘名为“高三”的渡船，所能做的，无非是在每一个晨光熹微的码头，确认他们都在；在每一次风浪颠簸时，稳住手中的桨；在他们为某个知识点焦头烂额时，指给他们看古人早已写在星图上的航迹。

船终将靠岸，他们终将奔赴各自的远方。而我，会退回我的渡口，等待下一段航程。