深耕教坛谋实效 研思并行促提升

为精准对接高考方向，立足本校学情优化教学策略，切实提升语、数、英三大基础学科教学质量，近日，现代信息学校语文、数学、英语质量组以“基于高考三年一体和本校学情的教学研究”为主题，深度开展研讨活动。校长吴昌钧、教师发展处主任高瑛、副主任尹小波全程参与各组研讨，与各学科教师共话教学痛点、共研提升路径，为学科教学高质量发展注入新动能。

本次深度教研以“锚定高考、立足学情、精准施策”为核心，各质量组结合学科特点与教学实际，展开了热烈而深入的讨论。老师们围绕高考命题趋势、学情分析研判、教学方法创新等关键议题，分享教学实践中的成功经验，坦诚剖析当前教学中存在的问题与困惑，并结合学情提出针对性建议，现场研讨氛围浓厚，思想碰撞激烈，凝聚诸多教学共识。

校长吴昌钧认真倾听各组教师发言，对各学科质量组的教研成果给予肯定，并结合学校教学工作整体规划，提出三项核心要求。一是落实班主任学业质量考核意识，推动班主任主动联动学科教师，形成学业提升合力，精准掌握学生学业动态，靶向解决学生学习问题；二是重视分层教学与分层作业设计，结合学生学业水平提前规划分班事宜，让教学更贴合不同层次学生需求，实现“因材施教、全员提升”；三是积极开发多元化教学工具，借助新颖教学载体激发学生学习兴趣，打破传统教学壁垒，增强课堂教学吸引力与实效性。

针对语、数、英学科教学实践，吴校长进一步明确了六项教学意识强化要求，为学科教师后续教学工作划定重点。一要强化课堂设计意识，立足高考考点与学情特点，优化课堂环节设计，提升课堂教学效率；二要强化培优落地意识，精准定位培优对象，制定个性化培优方案，确保培优工作落到实处、取得实效；三要强化学生主动生成意识，转变课堂教学模式，引导学生主动思考、积极表达，让学生成为课堂的主体；四要强化兴趣激励意识，结合学科特色搭建趣味学习平台，挖掘学生学习潜能，激发学生内在学习动力；五要强化思维能力培养意识，在教学中注重培养学生逻辑思维与创新思维，适配高考对学生核心素养的考查要求；六要强化自身专业素养，鼓励教师主动钻研课标、深耕教材、研究高考，持续提升专业能力与教学水平。

各学科质量组教师结合吴校长提出的要求，进一步细化研讨内容，提出多项贴合学科实际的有效建议。

语文质量组组长周媛婷：提出以“高考备考前置”为核心，构建“三年一体”教学体系：高一用“习惯+基础”破解入门难题；高二用“体系+思维”搭建备考框架；高三用“整合+应试”提升备考效率。

语文教师简洁：提出作文分层辅导教学策略，针对优生要“拔高度、练速度”，通过限时训练、高阶写作和一对一面批来提升优生的写作水平；针对后进生要“抓基础、拿死分”，通过抓大放小、口诀记忆和反复强调，让肚子里没有墨水的学生也能写出一篇结构完整的“合格文”。

语文教师吴梦思：提出分模块前置教学策略，基础模块，前置“高频考点+错题积累+反复过关”，夯实核心得分点；阅读模块，前置“解题步骤+信息定位+规范表述”，适配浅阅读考查要求；写作模块：前置“文体格式+写作模板+职业场景”，聚焦应用文核心要求。

数学教师吴谦：提出数学教学内容要大胆取舍，用好教材，以学情为根本出发点，合理整合、创编适配学生认知水平与学习能力的教学内容；同时推行分层教学策略，针对不同层次学生制定差异化培养目标与教学方案，实现分类指导、精准提高，尤其对目标生的培养要坚持少而精的原则，聚焦重点，切实提升培养实效。

数学教师贾荣芳：提出教学应将学生思维能力的培养放在核心位置，首要夯实学生的读题审题能力，引导学生掌握读题方法、能准确抓取题目关键信息、读懂题意本质；其次要秉持寓教于乐的教学理念，针对数学学科中抽象难懂的概念、定理，可借助讲故事、生活化情境创设等生动有趣的方式，降低理解难度，让学生在具象化体验中深化对知识的认知与掌握。

数学教师沈恒宇：提出数学教学中摒弃对学生提出空洞、无实际意义的要求，所有教学指令与学习要求都要明确具体、可落地可检验；教学过程中始终坚守 “保质保量” 的核心准则，既要严把教学质量关，确保知识讲解精准、教学环节扎实，又要关注学习效果的落地，督促学生高效完成学习任务，保证学习成果的质量与完成度，让每一项教学要求都能落到实处。

英语质量组组长尹小波：提出英语分模块备考策略，针对性突破各考点：词汇方面，每周制定明确的过关任务，同步梳理高频词汇与短语，夯实基础以保障高考时能准确读题、理解文意；语法方面，紧扣考纲要求、结合历年真题，整合三年四本教材核心知识点，凝练为 17 页考点知识清单，直击重点实现高效备考；阅读方面，分阶段规划练习节奏，前期每周至少完成一次专项练习，后期转为每日一练，严格遵循解题技巧开展训练，从教师逐步引导过渡到学生独立完成，再到限时实战，让学生形成解题条件反射，提升应试能力。

英语教师高瑛：优化英语课堂教学策略，打造高效趣味课堂：一是课堂设计融入笑点、趣点、热点与知识点，让学生在轻松的课堂氛围中收获知识，感受英语学习的乐趣；二是推行小组合作学习模式，采用 “大兵教小兵” 的互助形式，引导基础薄弱的学生在同伴帮扶中理解知识，小组全员共同思考、协同进步。

英语教师陈玚：建议以学科特色活动为载体，激发学生英语学习积极性：开展 “词汇闯关王” 周赛，按词汇词性设置竞赛内容，同时设立专属奖项，以激励机制带动学生高效记背词汇；打造 “阅读接力王”月赛，组织学生开展阅读过关打卡活动，鼓励学生保持打卡连贯性，以持续的阅读练习培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。

教师发展处主任高瑛、副主任尹小波对各组研讨成果进行梳理总结，并表示将全力配合各学科质量组，推动教研成果落地转化，为教师教学实践提供支持与保障，助力教师专业成长与学科教学质量稳步提升。

此次深度教研活动，精准对接高考与学情需求，进一步明确了语、数、英学科的教学方向与提升路径。全体学科教师纷纷表示，将把此次教研成果融入日常教学工作，落实各项教学要求，深耕课堂、潜心育人，以更精准的教学策略、更饱满的教学热情，助力学生学业提升，推动学校教育教学工作再上新台阶。